听孩子们重唱“样板戏”

新学期伊始，最抢眼的新闻莫过于教育部今年将在包括我省20所中小学在内的全国10个省、市、自治区试点，在音乐课程中增加京剧内容。一至九年级学生将学唱15首京剧经典唱段。但是令教育部尴尬的是，这项旨在传承民族文化的举措，一出台赢来的不是满堂彩，而是商榷、指责声一片（详见22日晚报A04版）。

教育部的“高招”之所以不招人待见，让人生厌，是历史和现实的双重原因造成的。从现实中看，京剧只是国粹之一，为何只让京剧进课堂，而视其他不见。比如说武术，音乐课程中可以增加京剧内容，体育课程中为何不能加上南拳北腿，让孩子舞枪弄棍，这可有益于身体健康。此外，全国有许多地方戏，无论从发展史还是艺术水准来看，不比京剧差多少，而且都需要传承、振兴、发展，为何唯京剧独大。这种厚此薄彼的做法，明显有违“百花齐放、百家争鸣”的文艺原则。对此，小马飞刀的建议是，不应该强令京剧进课堂，而是可以推荐开设校选课程，地方戏曲也应有一席之地，这才符合艺术多样性的规律。

说完了现实，再说历史，这也是此次争议的核心话题。因为教育部所选的15首京剧教学曲目中，大多数是“样板戏”。“样板戏”能不能代表京剧主流，能不能体现京剧唱腔的本质特征和艺术神韵。而且“样板戏”完全违背艺术创作规律的手法，塑造出的“高大全”、“假大空”的人物形象，早已被学术界批判得体无完肤。我们有那么多无论是历史还是现代的优秀剧目，为何把“样板戏”当成“优秀传统文化”来传播。写到这，小马飞刀猛然想起巴金在《随想录》中的一段话：好些年不听“样板戏”，我好像也忘了它们。可是春节期间意外地听见人清唱“样板戏”，不止是一段两段，我有一种毛骨悚然的感觉。我接连做了几天的噩梦，这种梦在某一个时期我非常熟悉，它同“样板戏”似乎有密切的关系。对我来说这两者是连在一起的。我怕噩梦，因此我也怕“样板戏”。现在我才知道“样板戏”在我的心上烙下的火印是抹不掉的。从烙印上产生了一个又一个的噩梦。如果非要唱“样板戏”，那么就必须要告诉我们的孩子，巴金为什么会做噩梦，什么是“文化大革命”。

综上所述，教育部此次又如同去年宣称各高校可将新校区土地转让拍卖来还银行贷款，遭到国土资源部驳斥，这些土地属于国有，各高校无权转让拍卖一样，闹了个大笑话。只不过这次流露出的行政权力包打一切的作风，让人心情更加沉重。（小马飞刀）

（摘自 《兰州晚报》）