近日，教育部决定在全国十省市开展京剧唱段进入中小学课堂的试点工作，引起很多质疑。主要有三个方面：一是为何独尊京剧，而没有地方戏？二是为何曲目中过半是“文革样板戏”？三是师资力量不足又将如何推广？
先就上面三个问题简述我的观点。首先，京剧是“国粹”，不是北京的地方剧，是中国戏曲表演最有代表性、最具影响力、最能体现传统文化美学、艺术价值较高、发展相对全面成熟、汇集各地方戏曲精粹的剧种。普及和推广京剧，并不和地方戏相矛盾，更谈不上打压地方文化。但我认为，指定唱段是欠妥的方式，而应该给一个选曲的范围、意见或推荐曲目。在这个名单中，以京剧唱段为主，也应该有一些地方戏的经典曲目供选择，体现我国戏曲艺术的博大和多元。第二，我比较怀疑“文革样板戏”就易学易唱，并且能够起到爱国主义教育目的的说法。如果只求易学易唱，改编创作一批“京剧歌”不是更好吗？欣赏传统戏，了解悠久的历史、古老的文化、精彩的典故，辨是非善恶，通人情事理，就不是爱国主义了吗？再者，既然是普及传统文化为目的，“文革样板戏”能体现传统文化么？能代表我国戏曲（京剧）艺术么？如果不能，那么为什么要在指定曲目中有半数以上是“样板戏”唱段呢？所要强调的是，我并不完全否定“样板戏”的艺术性，唱段也不是不能入选其中。但这是两回事，现在谈的是传统文化熏陶和普及，应知孰轻孰重。第三，推广戏曲唱段是件好事，但决不是一声令下，一张曲单就能完成的。需要有步骤的进行，而且要有相关的辅助措施和配套的操作办法。我们都知道，现在学生的课业、考试压力很大，不要说美术、音乐课，就是语文课都不那么受重视。在一些老师、家长眼里，中国话说得好不好，中文写的顺不顺，不那么重要，重要的是英语要学好。请人补课，补“奥数”、补物理、补化学，有多少补语文的？更不要说音乐、美术。对很多中小学生而言，音乐就是流行歌曲，美术就是动漫、卡通。至于戏曲、京剧？那是爷爷奶奶都未必碰的“土玩意”。如果连音乐、美术课都无法保障，时常被占用的话，还谈什么美育？如果连教师也不太会唱或唱得似是而非的话，戏曲唱段还谈什么推广？实施起来，可能敷衍成一课时，把十五个唱段播放一遍了事，走走形式。至于学生们听不听，理解不理解，欣赏不欣赏，天知道。这就能普及传统文化？这就能推广戏曲艺术？
这么说你是反对喽？不，我不反对。我想，普及传统文化，熏陶古典艺术，是当前精神文明建设的需要，是件好事。不是该不该做的问题，而是该怎么做的问题。既然是进入中小学课堂，那就首先是个教育问题，要按照青少年教育的科学方法来推行。我们要清楚向孩子们普及些什么？鉴赏戏曲艺术的目的是了解传统的优秀文化，使他们更能感受到国家历史文明的博大和璀璨，产生对我国本土艺术的尊重和崇尚。
就说选曲问题吧，其实并不是一件很容易的事。既要符合各年龄段的理解能力和兴趣特点，又要顾及唱词中字音（比如一些上口字）、字意（比如戏曲中的一些“水词”）、语法等问题对学生的影响。因此应当至少有一个图文并茂的《中小学生戏曲文化常识读本》，和《推荐曲目唱段范本》（含曲谱、唱词及录音或录像）作为辅助指导。把有些基本问题在学习时进行充分的讲解。
也并不是所有传统戏的经典唱段，都适合让青少年学习的。这个问题我以前曾经专门谈过，这里不赘述。我更认为对于广大青少年来说，欣赏比学唱更重要。如果各城市能有一个剧场，每周搞一次学生专场，由各中小学组织低票价集中观演，使每个学生每年能走进剧场完整的看一出适合他们的精彩演出，并同时对相关常识（比如化妆、程式语言）通过讲解示范有所认知。我想这比学唱几段戏更为有益，也更易推行吧。小学生的可以看一些《闹天宫》、《挑华车》、《定军山》、《除三害》、《打渔杀家》这样的戏，中学生可以看一些《空城计》、《三娘教子》《霸王别姬》、《白蛇传》、《铡美案》、《将相和》这样的戏。而且可以和语文教学充分结合起来，甚至可以和相关影视剧比对起来看，既能增加趣味性，又能辨别表达手法的不同。
总之，我希望看到教育部此举能有进一步的完善，并切实可行的得到真正的落实，达到他们所预期的弘扬传统文化精神的目的。同时，我也呼吁有能力的广大戏迷们，群力群策，提出更多更好的建设性意见，提供更多的便利条件，一起为孩子们做点事，为我们的文化、我们的艺术做点事。如果戏曲文化能真正走进校园课堂，我们都有责任成为它的“志愿者”，献出自己微薄的热情和力量！
本贴由裘迷于2008年2月24日10:23:18在〖中国京剧论坛〗发表
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