学生对京剧从厌烦到欣赏

2008年3月，教育部在北京等10个省市试点推广京剧进校园。在这股热潮下，南宁市一些学校引进了京剧教育。比如南宁市翡翠园学校就把京剧作为一项办学特色，在学生中全面普及京剧知识。近日，记者走进翡翠园学校，感受了该校独特的京剧氛围。

学生对京剧从厌烦到欣赏

每周三下午放学后，南宁市翡翠园学校的大教室里都会传来“咿呀”学唱的稚嫩声音，学校的京剧课程吸引了该校100多名小剧迷。根据孩子们的性格特点，学校将他们分别安排在唱腔班、身段班和技巧班。

在唱腔班，四年级学生小余正尖着嗓子排练。只见小余站定丁字步，双手微弯成优美造型，唱起一首《都有一颗红亮的心》，不仅行腔吐字抑扬顿挫，感情也流露于眼神。

“很喜欢京剧的节奏感。”四年级学生小林说，没接触京剧之前，他从不看京剧，看到电视上的京剧表演他就马上换台。参加京剧训练后，他慢慢能听懂京剧了，还知道了很多历史故事。

京剧的技巧动作名目繁多，似杂技又不是杂技，技巧班的学生为此吃了不少苦头。学生小梁说，虎跳动作是令他感觉最头疼的。最初，由于没有掌握要领，他落地时感觉胸脯很痛，练习5个多月后，才能胜任这一动作。

缺乏专业老师制约推广

京剧对南方人而言有些陌生，听着流行音乐长大的孩子们对京剧难以提起兴趣。直接从演唱入手，让孩子们喜欢京剧是很难的。为了让京剧走进校园，老师们煞费苦心。

“学生对新鲜好玩的东西最感兴趣。”翡翠园学校计汀兰老师说，为了激发学生对京剧的兴趣，老师做了大量铺垫工作：在作文课上讲历史故事，在美术课上教学生画京剧脸谱。那些生动的脸谱一下子抓住了孩子们的心，下课后，老师们成了“明星”，被意犹未尽的学生们团团围住了。

京剧进校园，谁来教，怎么教？据了解，南宁市一些引进京剧课的学校，大多都是给学生放一些京剧唱段，很少真正全面普及教学。南宁市某小学的梁老师说，许多音乐老师不了解京剧，更谈不上教京剧，缺乏专业老师是制约京剧进校园的因素之一。

为了填补专业空白，翡翠园学校从广西京剧团请来了3名老师负责京剧教学，学校的3名音乐老师则辅导学生排练。为了营造氛围，学校特地将大教室改装成排练室，四壁贴着京剧脸谱，还配备了枪、旗、棍等京剧行当。

京剧老师从京剧最基本的吊嗓、走台步开始，让学生认识戏服、造手、唱腔。渐渐地，学生对京剧中的唱、念、做、打有了基本了解。

有益于传播传统文化

翡翠园学校是从2008年年底引进京剧课程的，学习京剧的学生从最初的40人发展到现在的100多人。在老师逐字逐句的解说下，学生从最初对京剧的排斥，到现在已经学会了欣赏京剧。

京剧进校园，给孩子带来了什么？翡翠园学校校长马碧丹说，学校开展京剧教育，不是要培养京剧演员，也不是为了让学生学会几个唱腔，而是让学生了解京剧的内涵，让他们从小对中国传统文化有所了解。

京剧课堂让不少孩子收获了快乐。技巧班学生小林说，接触京剧以来，他了解了很多历史故事。京剧课堂上，他们不需要整齐地坐着，大家可以一起在地板上翻跟斗，一起打闹，很开心。

广西京剧团演员、翡翠园学校京剧老师何玲说，学京剧对孩子性格气质的塑造、身体协调性的锻炼以及情感世界的丰富，都是很有益处的，学生们在实践中也增强了集体荣誉感。

样板戏和地域倾向惹质疑

京剧进校园，在受到一些师生欢迎的同时，也引来了质疑的声音。据了解，在京剧进校园活动中，15首京剧经典唱段入选为中小学音乐课的教学内容。其中有超过半数的“样板戏”唱段，这遭到一些人的质疑。

“校园京剧应该融入时代元素，凸显时代主题。”广西京剧团演员何玲说，传统文化艺术的普及，首先要弘扬中华民族精神中的真善美品质。“样板戏”中一些脍炙人口的唱段在今天仍有积极的教育意义，但在校园京剧中，也可以用京剧形式表现时代主题，这样可能更受学生喜欢。

京剧作为一门古老的戏曲艺术，它的起源和发展是有地域性的，不同地域的人有不同的审美倾向和戏曲偏爱。北方人爱看爱唱京剧，在京剧艺术氛围不深的南方地区，能否推广一些具有地域特色的艺术呢？广西京剧团演员郭毅认为，京剧在北京、天津等地方比较流行，而在江浙等地，评弹、越剧就更受欢迎。作为少数民族地区，广西可以将本地的民族歌舞引进课堂，通过校园教育来保护、传承民族文化。