京剧进课堂：用心良苦其行也难

京华时报消息称，教育部今年将在全国10个省、市、自治区试点在音乐课程中增加京剧内容。北京作为参与试点的地区,从新学期起将在20所中小学试点开设京剧课。

笔者虽然是乐盲，印象里也有过音乐教材中的戏曲内容，所以对这种做法，无论其作为音乐课程的普通成分，还是有拯救“ 国粹 ”的目的而刻意为之，都持肯定态度。但显而易见的是，无论是基于音乐教育的角度还是拯救国粹的目的，京剧进中小学课堂难度可想而知。

从音乐教育角度说，京剧名列国粹，是高级艺术,其旋律节拍唱腔都有一般音乐所不具备的复杂，且有严格的唱念做打要求，这在教学学习中会出现很大困难。限于音乐师资和中小学生的文化素养，限于特殊的教学环境，京剧在课堂上只能越唱越走样，出现人人会唱句句蹩脚的尴尬。

国粹之谓国粹，和国宝之谓国宝相同，都是具有历史文化价值而趋于失传，国粹的概念，其实就包含了“其价值是历史的而缺乏了在当代蓬勃发展的条件”的意思，作为非主流文化，其生命力之渐萎不可否认，否则也提不到“ 保护 ” 、“ 拯救 ”的高度。京剧作为国粹艺术，是为少数人所掌握多数人所欣赏的，如果通过教育命令成为普遍的教学内容，由于众所周知的原因，教学过程和教学结果不伦不类，反倒使京剧的国粹形象大打折扣，拯救国粹搞不好就成了糟蹋国粹。

非物质文化遗产的保护和物质遗产保护不同，后者重在资金支持和技术手段，前者则重在传承，需要活跃的群众基础，而不能用行政命令制造“ 普及 ”而致“ 流行 ”。对于京剧，由其自生自灭固然不妥，使用教育行政命令也不是上策，惟一可行的是京剧文化与时俱进，融入现代文化生活。所以，京剧进课堂不妨一试，但其效果，无论从音乐教育角度还是拯救国粹角度，可能都是不太乐观的。

语云：盛世收藏。在经济社会全面发展的今天，对文物的收藏蔚然成风，对传统文化的怀恋也日渐强烈，用教育普及的方式保护传统文化，这种思路有其积极意义。但是话说回来，五千年文明古国，国粹日渐式微的不止京剧一个，如果为了保护、拯救，都想方设法进入教材，恐怕已经违背了教育的初衷，学生满负荷学习也力不能及的。所以，还是物各归其本位，该进入博物馆的进入博物馆，该出现在舞台的出现在舞台，而不必都挤进中小学生的课堂。（简超）

（摘自 《中国文化报》）